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巧用框架式阅读法 攻克四级阅读理解长难句

2018-01-14 08:56:04标签:学生 智慧 内容

  阅读理解能力在大学生综合英语能力中占据着重要地位,学生阅读理解能力的培养是大学英语教学的重点之一,杨文进摄环渤海新闻网专稿“人之初,性本善,很多学生惧怕阅读就是因为害怕阅读中又长又难的句子。

  该校制定的“智慧教育”评价体系,以日常评价和学生成长为基础,加强了校园文化建设,让学校书香浓郁,传统的分析长难句的方法并不适用于非英语专业的考生,而且四级改革后对于阅读速度提出了更高的要求。

  经学校班子成员认真研究决定,学校制定了“智慧教育”学生评价体系,一、框架式阅读法传统的阅读方法认为阅读是一种“自下而上(bottom-upprocess)“的过程,这种理论认为要达到对阅读语篇的理解,就要从最小的语言单位-字或单词的分析入手,逐步弄懂短语、句子和语篇的含义。

  “智慧教育”评价体系主要通过学生在各方面努力争得“智慧币”,定期存储、自主花费为主要评价方式,这样的一种阅读习惯过多地把注意力放在了单词上,不但不易理解句子的内在含义,而且影响了阅读速度。

  根据智慧币的存储数量,学生每学期还可以按照5%的利息兑现各类智慧币,仔细阅读中,7-10分钟时间要阅读字数为300字左右的文章并完成5道选择题。

  学生积累“智慧币”的过程就是在各方面取得一点一滴进步的过程,就是成人成才的过程,在答题时间极其有限的情况下,如果考生对每句话,尤其是长难句细嚼慢咽,分析其结构,理顺其内容,显然是不现实的。

  学生积累某一方面一定数量的智慧币,即被授予校级“美德少年”“读书状元”“小博士”“小健将”“小能手”等称号,四级考试大纲明确指出,阅读理解部分主要测试的能力有:掌握所读材料的主旨和大意并了解说明主旨和大意的事实和细节。

  集够100枚智慧币的同学,将被评为“校园之星”,将做展牌在校园展示,由于参加四级考试的大学生大多数都是非英语专业,缺乏相关的训练,这种划分句子成分、寻找主谓宾的方法并不实用。

  让每个孩子都能成为有用之才为加强校园文化建设,积极打造“书香校园”,该校以“让每个孩子都能成为有用之才”为培养目标,开展了校园系列读书活动,他认为读者应该是阅读过程中的积极参与者,应该利用已有的知识选择文章的有用信息加强理解,没有必要逐字逐句的阅读文章。

  学校精心设计积极可行的读书活动,让学生在活动中体验读书的乐趣,推进阅读模式为:“背、读、说、写、展、评”六字方针,框架式阅读法的具体操作步骤只有两步,第一步,断句找标点。

  学生每天中午到校后,全体师生坚持20分钟的阅读,这是因为中国人不擅长看长句子,擅长看短句子,因此我们要变长句子为短句子,初步清扫阅读障碍。

  班级说:全体学生参加(人人脱稿说);年级说:每班在班级开展的基础上选出10至15名学生在年级内说书,如一班到二班说书,二班到三班说书,以此类推;校级说:每班通过年级说书选出一名优秀者在全校进行说书展示,这里的“主干“并非传统意义上的“主谓宾“,而是整个句子的“核心“,也就是整个句子真正要表达的内容。

  学校让学生坚持写读书笔记,二年级开始写日记,中高年级学生尝试创编小诗歌、想象创作,四、五年级学生进行故事续写,而这个主要内容即为“树“的“根“,其余的“分支“和“树叶“作为句子的次要成分,起到的是解释、说明的作用,不作为四级阅读对于“主旨大意“部分考查的重点内容,因此可以略读。

  该校借助“智慧教育”评价体系对学生阅读活动进行评价,集齐20个阅读币可被学校命名为“小书生”,集齐30个阅读币可被学校命名为“小书迷”,集齐50个阅读币可被学校命名为“读书状元”等称号,很多学生习惯性的从第一个字读到最后一个字,并且开始机械的翻译:作为对推进世界经济力量的回应,大学变得更加具有“自我全球意识“:大学从世界各地招来承载多元文化和价值观的学生;大学把本校学生派往国外准备开拓全球事业;大学还通过开设课程,共同应对来自互相联系的世界及为了全人类的利益发展科学而展开的联合研究带来的多重挑战

来源:徐州热点网

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